1.要精讀課文，逐字、逐句、逐段的反復(fù)閱讀，多動(dòng)腦筋，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。合上書(shū)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要 歷歷在目。如中國(guó)現(xiàn)代史“統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展”一目就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是1949年多黨合作民主協(xié)商政治制 度的初步建立；二是1956年“長(zhǎng)期共存，互相監(jiān)督”的方針：三是1982年“長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督、肝膽相照、 榮辱與共”的十六字方針；四是愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針。而四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又密切聯(lián)系，它實(shí)際反映中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo) 下的同各民主黨派實(shí)行多黨合作的民主協(xié)商政治制度的形成、發(fā)展、完善成熟的過(guò)程。
2.要把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)涵。如“當(dāng)今世界形勢(shì)的巨變”就包含以下五個(gè)要點(diǎn)：①東歐巨變；②蘇 聯(lián)解體，冷戰(zhàn)和美蘇爭(zhēng)霸局面結(jié)束；③世界處在新舊格局交替的過(guò)渡時(shí)期；④原來(lái)掩蓋的許多矛盾激化；⑤世 界多極化的發(fā)展趨勢(shì)在加強(qiáng)。
3.要能準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。平時(shí)看書(shū)要精細(xì)，知識(shí)掌握要準(zhǔn)確。回答問(wèn)題時(shí)要能夠排除一切干 擾，寫(xiě)出的答案要符合要求，有些字、詞要與教材完全吻合，不能多一字，也不能少一字，更不能寫(xiě)錯(cuò)別字。 如蔡廷鍇、廖仲愷，“察哈爾民眾抗日同盟軍”、“中華共和國(guó)人民革命政府”等。
二、歷史學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是指知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面的關(guān)系。歷史是由“點(diǎn)、線、面”所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，歷史學(xué)科 的特性之一，就是歷史知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性。如果僅掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可 能把歷史學(xué)好，也適應(yīng)不了高考的要求�，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把大 量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.要抓住“點(diǎn)”。如香港問(wèn)題，可以抓住六個(gè)“點(diǎn)”：①1841年英軍武力占領(lǐng)香港島；②1842年《南京條 約》割占香港島；③1860年《北京條約》割占九龍司地方區(qū)；④1898年英國(guó)強(qiáng)租新界；⑤1941年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆 發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；⑥80年代《聯(lián)合聲明》的簽署，1997年中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán) 。這樣對(duì)香港問(wèn)題就一目了然。
2.要連點(diǎn)成線�！熬�”是事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。自然經(jīng)濟(jì)、民族資本主義經(jīng)濟(jì)、外國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)、 官僚買辦資本主義經(jīng)濟(jì)、殖民地經(jīng)濟(jì)、封建剝削的土地制度的廢除、三大改造及社會(huì)主義公有制的建立等是“ 點(diǎn)”，由這些“點(diǎn)”就構(gòu)成了中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化這一條線。世界近代史有三條基本線索：英、美、法早 期資產(chǎn)階級(jí)革命、第一、二次工業(yè)革命、俄日改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德、意統(tǒng)一，資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段等是 “點(diǎn)”，連點(diǎn)成線，就構(gòu)成了資本主義產(chǎn)生、確立、發(fā)展和基本成型的第一條線�？茖W(xué)共產(chǎn)主義的誕生、1848 年歐洲革命、第一國(guó)際和巴黎公社、俄國(guó)1905年革命等是“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線，就構(gòu)成了近代工運(yùn)和國(guó)際共運(yùn)的 第二條線。拉丁美洲的獨(dú)立革命，亞洲革命風(fēng)暴，亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)是“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線，又構(gòu)成了近 代亞、非、拉美民族民主運(yùn)動(dòng)的第三條線。
3.鋪展成面�！懊妗笔欠从硽v史時(shí)期或階段的整個(gè)內(nèi)容。上述世界近代史的三條線鋪展開(kāi)來(lái)就構(gòu)成了世界 近代史時(shí)期的“面”。
總之，只有科學(xué)地把握了歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整個(gè)內(nèi)容，才能捉住歷史 的階段性特征，這樣解題才會(huì)撒得開(kāi)，收得攏。
三、歷史現(xiàn)象的立體分析關(guān)
教材是平鋪直敘的，是一種平行系統(tǒng)，而命題的思路變成了專題形式，是一種立體系統(tǒng)。因此，高考?xì)v史 復(fù)習(xí)不僅要點(diǎn)線面結(jié)合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且要在此基礎(chǔ)上拓寬、挖深、抬高，形成立體知識(shí)體系，具體做到：
1.既能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行相對(duì)完整的敘述，又能進(jìn)行多角度、多層次的分析�！皬�19世紀(jì)60年代開(kāi)始，在半 個(gè)多世紀(jì)內(nèi)，中國(guó)近代化的進(jìn)程經(jīng)歷了幾個(gè)重要階段？每個(gè)階段的歷史背景發(fā)展情況怎樣？經(jīng)濟(jì)變革對(duì)中國(guó)社 會(huì)思潮產(chǎn)生何影響？”此題實(shí)際上要求對(duì)中國(guó)近代化這一歷史現(xiàn)象進(jìn)行相對(duì)完整的敘述，其中每一階段含有背 景、情況、影響等內(nèi)容。再看1993年高考第42題：“宋代文人劉迎詩(shī)中寫(xiě)道：‘迄今井邑猶荒涼，居民生資惟 榷場(chǎng)。馬軍步軍自來(lái)往，南客北客相經(jīng)商�！裁唇小秷�(chǎng)’？舉例說(shuō)明榷場(chǎng)的作用。試從民族關(guān)系的角度分 析此詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)象。”“榷場(chǎng)”這種歷史現(xiàn)象是特定社會(huì)條件下的產(chǎn)物，可以從多角度對(duì)它的作用進(jìn)行 分析，從戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、政治與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)治集團(tuán)與人民群眾的關(guān)系、社會(huì)發(fā)展與民族關(guān)系等角度都可以作文章。 此題緊扣榷場(chǎng)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展最重要的影響和這種影響的本質(zhì)——“各民族之間的友好交往和交流乃是歷史的 主流”來(lái)作文章。
2.對(duì)歷史現(xiàn)象既能進(jìn)行宏觀分析，又能進(jìn)行微觀考察�！笆澜缃Y本主義的發(fā)展經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段？試 分析每一階段的基本特點(diǎn)及影響？”此題主要考查歷史現(xiàn)象的宏觀分析能力，要求學(xué)生從宏觀和整體的高度去 認(rèn)識(shí)資本主義，把握資本主義的發(fā)展規(guī)律和特征。但要求對(duì)每一階段的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，也含有微觀分析的 成份。
3.既能充分抓住歷史現(xiàn)象的顯性聯(lián)系，又能發(fā)掘知識(shí)內(nèi)容之間的隱性聯(lián)系。歷史教材中，對(duì)歷史現(xiàn)象聯(lián)系 的敘述，顯而易見(jiàn)，有較明顯答案的，被稱之為“顯性聯(lián)系”。含而不露，有待發(fā)掘的稱之為“隱性聯(lián)系”。 擴(kuò)而廣之，就是所謂的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。在教材中，隱性問(wèn)題是對(duì)顯性問(wèn)題的深化、概括、比較、系統(tǒng)化 ，顯性問(wèn)題只有通過(guò)隱性問(wèn)題才能提高其自身的價(jià)值。如1995年高考43題：中國(guó)、埃塞俄比亞、西班牙的反法 西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)論從地域上還是從教材上看，均無(wú)顯性聯(lián)系，但命題者卻抓住了它們的隱性聯(lián)系，即均為“二戰(zhàn) ”全面爆發(fā)前的局部抗戰(zhàn)，一經(jīng)發(fā)掘，更富新意，能力考查的層次大大提高。
4.既能充分利用本學(xué)科知識(shí)，又善于聯(lián)系其他學(xué)科與中學(xué)歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。美國(guó)國(guó)務(wù)院1995年《 人權(quán)報(bào)告》中有一段話：“（中國(guó)）1993年修正了憲法，正式批準(zhǔn)小‘民主’黨派的存在。”這段話反映了《 人權(quán)報(bào)告》的基本思想是什么？《人權(quán)報(bào)告》的觀點(diǎn)，你是否同意？請(qǐng)結(jié)合中美兩國(guó)政黨政治的歷史和現(xiàn)狀寫(xiě) 一篇250字左右的短文，闡明你的看法。此題的政治性特強(qiáng)，解題既需要扎實(shí)的歷史基本功，又需要有政治課“ 政黨政治”的理論。
下列根據(jù)地哪些是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期位于長(zhǎng)江之北的？①鄂豫皖根據(jù)地②湘鄂贛根據(jù)地③湘鄂西根據(jù)地④蘇北 根據(jù)地⑤淮北根據(jù)地⑥淮南根據(jù)地 A.①②③④⑤⑥ B.①④⑤⑥ C.①③④⑥ D.②④⑤⑥ 此題既考查歷 史知識(shí)，又涉及地理知識(shí)，知道“湘”在江南，即可排除A、C、D，剩下B便是正確答案了。
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這反映了南朝出現(xiàn)的什么社會(huì)現(xiàn)象？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么 ？這不僅有一個(gè)歷史知識(shí)的把握問(wèn)題，還有一個(gè)語(yǔ)文理解問(wèn)題。有很多歷史題引用了大量古文、詩(shī)文。因此， 解答此類試題，各學(xué)科知識(shí)的遷移能力顯得非常重要。
四、歷史概念的準(zhǔn)確理解關(guān)
對(duì)歷史概念的掌握，反映了考生一定的理論水準(zhǔn)和對(duì)歷史現(xiàn)象理解的程度。在1995年高考試卷中，對(duì)歷史 概念的考查予以高度重視，尤其是在選擇題中，幾乎每題都遇到過(guò)歷史概念的問(wèn)題。因此，這關(guān)非過(guò)不可。不 僅會(huì)解釋歷史概念，且能理解并運(yùn)用歷史概念分析解決問(wèn)題。
1.能準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵和外延。只有弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延，才能作出恰如其分的定義。如19 95年高考?xì)v史試題第5題“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，清政府實(shí)行的閉關(guān)政策的含義是 A.禁絕中國(guó)對(duì)外貿(mào)易 B.嚴(yán)格限制 對(duì)外交往 C.一概排斥西方事物 D.封閉邊界固守疆城”。許多考生因弄不清閉關(guān)政策的內(nèi)涵而選錯(cuò)。又如第 12題“皖南事變反映出 A.蔣介石集團(tuán)企圖重演‘四芬歡涔始 |
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